留學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理
我們首先要接觸一個(gè)新的概念——人力資本（Human Capital）
20世紀(jì)60年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾首先創(chuàng)立了人力資本理論。
所謂的人力資本，是指存在于人體之中的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和體力(健康狀況)等質(zhì)量因素之和。
人力資本比物質(zhì)、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當(dāng)今后工業(yè)時(shí)期和知識(shí)經(jīng)濟(jì)初期，人力資本將有著更大的增值潛力。在某種程度上，對(duì)人力資本進(jìn)行投資，對(duì)GDP的增長(zhǎng)具有更現(xiàn)在我們來(lái)探討人力資本投資的問(wèn)題，即如何通過(guò)人力資本投資增加人力資本的價(jià)值。
你聽(tīng)過(guò)放羊娃的例子嗎？
“你放羊做什么？”——“掙錢(qián)。”
“掙了錢(qián)做什么？”——“娶媳婦兒?！?/span>
“娶了媳婦兒后呢？”——“生娃?！?/span>
“生娃做什么？”——“放羊”
在這簡(jiǎn)單的輪回中，放羊娃以及他后代的人力資本的價(jià)值基本上沒(méi)有什么提高，雖然他們也具有一定的價(jià)值。
現(xiàn)在我們假設(shè)有一個(gè)村莊，這里的農(nóng)民可以自給自足，每個(gè)人都能自己種地自己吃飽，但沒(méi)有人比他人過(guò)的更好。這時(shí)，如果是一個(gè)沒(méi)有任何技術(shù)能力的人來(lái)到這個(gè)村子找工作，他是不可能找到的。但如果是一個(gè)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家來(lái)到這里，他發(fā)明了一種新的技術(shù)可以提高糧食產(chǎn)量，那么他就可以出售自己的農(nóng)業(yè)技術(shù)換取其生活所需的糧食。而整個(gè)村子借此將會(huì)發(fā)生改變。農(nóng)民生產(chǎn)的糧食不僅足夠自己吃，還可以出售賺錢(qián)。整個(gè)村子的生活水平會(huì)逐漸提高。生活水平提高后，他們可以請(qǐng)來(lái)較好的老師來(lái)教育他們的孩子或者有能力將孩子送到教育資源豐富的地方上學(xué)。這樣，他們的后代將會(huì)超越他們的生活水平。 這個(gè)例子給出了一個(gè)讓人力資本增值的方法——個(gè)人教育投資
教育投資也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要、投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和。
教育投資是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)代化建設(shè)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，教育投資是效益最大的一種投資。
誰(shuí)在教育中獲得好處和利益（無(wú)論是直接還是間接），誰(shuí)就應(yīng)支付教育經(jīng)費(fèi)；獲得的好處和利益越多，所需要支付的費(fèi)用就越多。反之，獲得的好處和利益越少，支付的費(fèi)用便越少。教育投資風(fēng)險(xiǎn)
讀研還是工作？
在前一頁(yè)的圖中，縱軸Y代表參加工作預(yù)期將獲得的收入，橫軸X代表讀研后將獲得的預(yù)期收入。讀研要損失參加工作所預(yù)期獲得的收入，參加工作又要損失讀研后預(yù)期獲得的收入。圖中OD的長(zhǎng)度比OA的長(zhǎng)度要長(zhǎng)，也就是讀研后預(yù)期收入要高。讀研一般需要3年，那么我們假定你做一個(gè)15年的預(yù)期。這樣，你讀研的機(jī)會(huì)成本就是長(zhǎng)方形OY1BX1所表示的區(qū)域，即你讀研要損失盡早參加工作而帶來(lái)的預(yù)期收入OY1BX1。如果你盡早參加工作，那么你也要損失讀研后的預(yù)期收入OY2CX2。但在這里，還必須將讀研后的預(yù)期收入扣除讀研的成本，再進(jìn)行對(duì)比。即讀研獲得的預(yù)期收入OY2CX2需要扣除讀研所付出的成本（假定是4萬(wàn)元）。如果你參加工作，工作15年預(yù)期可以獲得32萬(wàn)元收入，而讀研后再工作的預(yù)期收入為35萬(wàn)元，這個(gè)收入要扣除4萬(wàn)元的讀研成本，剩31萬(wàn)元，低于參加工作所獲得的預(yù)期收入。
如若出現(xiàn)此種情況，考研就不如工作值得（獲得正凈現(xiàn)值）。
（當(dāng)然現(xiàn)在我們將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際利率納入考慮范圍。 具體算法 首先使用年金現(xiàn)值因子計(jì)算現(xiàn)金流出的現(xiàn)值： 在本題中是PV（45000,3%，2）=86106美元，再使用年金現(xiàn)值因子和現(xiàn)值因子計(jì)算現(xiàn)金流入的現(xiàn)值：PV（5000,3%，43）=119910美元，以及PV（119910,3%，2）=113026美元。 例如考察喬·格拉德，他剛從大學(xué)畢業(yè)，同時(shí)正在決定是否繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。喬計(jì)算出如果立即接受一項(xiàng)工作，他可以在剩余的工作年限里每年賺取按照實(shí)際價(jià)值計(jì)算的3萬(wàn)美元。然而，如果他繼續(xù)進(jìn)行兩年的研究生學(xué)習(xí)，他可以將收入增加到每年3萬(wàn)5千美元。學(xué)費(fèi)的成本是按照實(shí)際價(jià)值計(jì)算的每年1.5萬(wàn)美元。如果實(shí)際利率為每年3%，這項(xiàng)投資值得嗎？
忽略不確定性，為了在剩余的職業(yè)生涯里每年增加5000美元，喬必須在接下來(lái)的兩年里每年放棄45000美元（學(xué)費(fèi)加上放棄的收益）。
假設(shè)喬現(xiàn)在20歲，同時(shí)預(yù)期在65歲退休，與這項(xiàng)投資相關(guān)的現(xiàn)金流是接下來(lái)的兩年里每年45000美元的現(xiàn)金流出增加，以及隨后43年里每年5000美元的現(xiàn)金流入增加?，F(xiàn)金流出的現(xiàn)值是86106美元，現(xiàn)金流入的現(xiàn)值是113026美元。因此，人力資本投資的凈現(xiàn)值是26920美元，因?yàn)閺慕?jīng)濟(jì)收益的角度來(lái)說(shuō)，喬投資這項(xiàng)學(xué)位是值得的。，上述情況只是簡(jiǎn)單的理想狀態(tài)，只是為了說(shuō)明在這個(gè)問(wèn)題中，我們還需要注意，機(jī)會(huì)成本并不是你實(shí)際支付的成本。而是你在決策中必須考慮到的一個(gè)重要概念，即做出一種選擇就要放棄另一種選擇的機(jī)會(huì)。
我們做出任何決定都有取舍，我們要在現(xiàn)在的物品與未來(lái)的物品之間取舍，要在休息與金錢(qián)之間取舍。時(shí)間是最稀有的資源之一，生活中是必須有取有舍的。
教育投資的成本和收益。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)是否值得的分析就要復(fù)雜得多。） |
最后再來(lái)看一個(gè)問(wèn)題
管理學(xué)中有個(gè)木桶原理：一個(gè)木桶由許多塊木板組成。如果組成木桶的這些木板長(zhǎng)短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。
回到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到如何平衡自己的實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。越來(lái)越多的人開(kāi)始傾向于追求多多益善的實(shí)習(xí)經(jīng)歷而忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的攝取。
不妨用木桶原理提醒自己：小心自己的“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”成為那塊最短的木板！ 